Dans la formation des futurs professionnels (en médicine, en éducation, en gestion, etc.), un consensus semble se faire autour de quelques scénarios de formation pratique : la formation en alternance, l’étude de cas, le stage, l'internat ou l’externat selon la situation, la résolution de problèmes et l'exercice de simulation. Au second niveau d’analyse, cet essai amène à s’interroger sur ce que signifie pour le formateur aider quelqu’un à apprendre dans un contexte réel d’intervention professionnelle. Le formateur a besoin d'un praxéogramme pour planifier son intervention de la même manière que le chercheur a besoin de la méthode scientifique pour orienter sa démarche. Le Praxéogramme de formation pratique définit les relations qui existent entre la praxis et l’apprentissage de la praxis. Ce raisonnement passe par les axiomes de la praxéologie et de l’apprentissage par l’action pour parvenir à un cursus de formation pratique dont l’objectif serait de développer des compétences génériques et transférables dans plusieurs domaines de pratique professionnelle. Ces compétences sont l'objectivation, la rationalisation, l'explication, la réalisation et l’évaluation du plan d’action, et l'identification des limites de l'acteur en situation.